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为什么几乎没有人按照新概念英语的教材说明教课

2020-02-26 17:53:38

我是提问者,在这里补充一下《新概念英语2》的使用说明和演示课程,供参阅。---引用开始--本教材使用说明时间分配理想的安排是,每篇课文用两个课时,每课时50分钟左右。第1课时用于教师引导下的会话,第2课时用于作文和语言学习。这样,本书内容足够约200课时使用(包括测验)。但是,每篇课文也可只用1个课时——在这种情况下,上课时间便应完全用于教师引导下的会话,选一部分书面练习让学生作为课外作业。教师的首要任务是根据教学计划规定的时间确定如何运用教材。下列建议简要地说明了每堂课的讲课步骤。你可以遵照执行,也可以加以修订以适应你的教学方式,也可以拒之不用——不过,请你先读一下本说明。第1课时:教师引导下的会话讲课步骤1听力训练约15分钟2理解性问题约5分钟3学生提问题约5分钟4句型训练约5分钟5复述故事约10分钟6讨论题约10分钟现把这6个步骤分别说明如下:1听力训练(大约15分钟)我们推荐介绍课文的9个步骤,以训练学生听懂英语口语的能力。这9个步骤为:a介绍故事b了解情景c听力训练目标d播放录音或朗读课文e回答问题f精读g再次播放录音或朗读课文h重复i大声朗读每一个步骤都必须简洁:a介绍故事教师用几句话介绍课文,这样学生就能清楚课文中发生的是什么事情,而不需要去猜测。只要有可能就应全部使用英语。以第1课为例:Todaywe'lllistentoastoryaboutsomepeopleinatheatre.(今天我们要听一个故事,讲的是在剧场中的几个人。)《新概念英语》第2册的教师用书中对每课书都有一个简要的介绍。b了解情景要求学生看插图,以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。教师可以用英语向学生提几个问题,以协助学生理解图意。仍以第1课为例:Whatdoyouthinkishappeninginthepicture?(从图上看你认为发生了什么事情?)Whatisthemaninfrontdoing?Why?(前面那个男人在做什么?为什么?)《新概念英语》第2册的教师用书中总是提供一些这类问题。c听力训练目标通过给学生提个问题,让他们去寻找答案,教师为学生确立一个“听力训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。以第1课为例:Listentothestory,thentellme:Whydidthewritercomplaintothepeoplebehindhim?(听故事,然后告诉我,为什么作者抱怨坐在他身后的人?)《新概念英语》第2册教师用书总是提供这样的一个问题。d播放录音或朗读课文教师播放录音或朗读课文,学生不停顿地静听一遍。他们应试图找到c项中所列问题的答案。e回答问题现在教师再一次问第3步骤中(即C项)的问题,让学生试着回答:Nowyou'veheardthestory,whydidthewritercomplaintothepeoplebehindhim?(现在你听了这个故事,为什么作者抱怨坐在他身后的人?)训练学生不要集体高声回答,如果他们认为自己知道答案,请他们举手。问一个学生,然后问其他人:“你们中有多少人同意他/她的回答?”“如果你们同意,请举起手来。”[对另一个学生]“你不同意,那么你认为答案是什么?”“你们中有多少人同意他/她的回答?请举起手来。”这样就能让学生不断地猜测,而且把全班学生都调动起来了。从一开始就要训练学生不做任何准备地去听,也不通过翻译。他们很快会适应英语的语音,并理解他们所听到的内容。f精读现在教师重放录音或重读课文,每句话后停顿,以检查学生是否理解。这是课堂教学中非常重要的一个环节,因为在介绍课文结束时,学生应该彻底理解课文。教师不要直接讲解,而应尽量从学生那里获取信息(可以把这种方法看作是“用螺丝起子拔瓶塞的行动计划”)。讲解全部要用英文,但不要把直接教学法弄到一种荒唐的绝对程度。在可能情况下,使用手势和模拟动作。如果班上的一些学生仍无法理解,教师应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文,以照顾尚未理解词义的学生。请记住,如果你不把一个难点译成中文,班上的其他人会这样做的。但是,翻译始终应被看成是最后一着。g再次播放录音或朗读课文不停顿地再次播放录音或朗读课文,因为有了f项中的精心解释,这次学生会很容易听懂。h重复在这个阶段,重复是一项可供选择的课堂活动。在任何情况下,这项活动也应限制——比如说——在第1单元的24课课文之内。如果你进行重复训练,首先让全班跟着你朗读课文。然后,把全班分为3个组,再次重复课文。最后,在全班范围内让个别学生重复课文。当你让学生全体或小组重复时,要求学生在看到你的明确信号后才一起开始。你可用点头或手中的铅笔当信号,想像自己在指挥一个交响乐团。i大声朗读在班上轮流让学生大声朗读课文。从朗读中你可以看出不同的学生是否能够准确地读出他们听过的英语。介绍课文的全过程不应超过大概15分钟的时间。不要在任何一项活动中花费太多的时间!2理解性问题(大约5分钟)介绍完课文后,教师应根据教师用书这部分所列的问题,开始提理解性问题。问题是多种多样的,而且也要求不同的回答。应快速在班上提问,同时应训练学生自然地回答(比如,不要坚持要求用完整的句子回答,因为在日常会话中很少用完整的句子)。这项练习的关键是节奏,因此最好让学生个别回答,而不是集体回答。请注意每个问题后面提供的简要回答。3学生提问题(大约5分钟)为了防止类似*Wherehewent?*的错误问句,需要训练学生同时问两个问题。第1个是一般疑问句,第2个是特殊疑问句。例如:教师:AskmeifIwenttothetheatrelastweek.(问我上周是否去过剧场。)学生:Didyougotothetheatrelastweek?(上周你去剧场了吗?)教师:When??(什么时间???)学生:Whendidyougotothetheatre?(你是什么时候去的剧场的?)(而不是*Whenyouwenttothetheatre?*或*Whenyougotothetheatre?*)在教师用书的这个部分可以看到详尽的例子,接着是一连串的“Askmeif?”练习。4句型练习(大约5分钟一个单项练习)除了录音带上的练习(在教师用书中刊印在Repetitiondrill这一部分),每课书还有句型练习。这些练习属于“提示-回答”这一类型。你说出一个提示,两个学生回答。每次先和学得最好的学生一起作出明确的示范,以便学生在开始练习之前就明确要做什么。以下是两个典型的例子:教师:heartheradio(听收音机)学生1:Icanheartheradionow.Canyou?(我可以听见收音机了,你能吗?)学生2:Ofcourse,Ican.Icanhearitperfectlywell.(当然,我能。我能听得非常清楚。)(在教师用书中还有进一步的提示,因此,你可以在全班讲行这个练习。)下面是另一个例子:教师:seetherace----largecrowd(看比赛——人群)学生1:Didn'tyouseetherace?(你没有看到比赛吗?)学生2:Icouldn't.Thecrowdwastoolarge.(不行。人太多了。)(在教师用书中还有进一步的提示,因此,你可以在全班进行这个练习。)在班上快速进行训练。在给提示前,一定要明确由哪两个学生来进行这组练习。如果在训练过程中学生出了错误,要纠正他们,并让他们重复正确的答案。在这本书中有练习的语法注释,以供教师参考。记住,录音带上每课练习的文字材料刊印在Repetitiondrill之下。见下面第2课时。5复述故事(大约5分钟)这部分是一些有编号的要点,合起来便组成课文的摘要。把这些要点写到黑板上(或在课前写好,先遮挡起来),然后在班上让学生分别单独地向你复述故事。这项练习为学生提供有部分准备的、不间断的口语练习。在学生讲完后仅仅指出主要的错误。不要经常打断他们。6讨论题(大约10分钟)由教师引导的会话课的最后一部分应用于自由会话。应邀请学生试看表达他们的思想,而不管他们会出多少语言错误。每课的话题会变得越来越难,可以讨论其中之一或全部都试一试。应要求每个学生对讨论题都说一两句话。随着会话能力的提高,你可以偶尔在自由会话中多花费一些时间(可省略诸如“复述故事”之类的练习。)第2课时:作文和语言学习如上所述,这第2课时可以完全不上,而将一部分笔头练习作为课外作业。如采用这种教学方法,那么,在课外作业中必须布置摘要写作与作文练习。当然,如果能把一整课时用来做笔头练习,效果必定更为理想。讲课步骤1理解/摘要写作/作文/书信练习2关键句型3重复训练4语法结构练习5难点6难点练习7听写8多项选择题对本课每一步骤所用时间不作具体建议,因为这会因人因地而异。1理解/摘要写作/作文/书信练习这些练习不论在什么情况下都不应删去,它们是经过精心设计的、循序渐进的、在教师指导下进行摘要写作和学习作文的教学计划的一部分,贯穿于《实践与进步》、《培养技能》两本书的始终。由于这些练习大部分可由学生自行批改,教师只需检查学生是否做了这些作业即可。学生做练习时,教师可在班中巡视,给予个别辅导。本书中有这些练习的答案。2关键句型在这一部分应简要解释一下课文中出现的语法现象。在这本书中你可以找到详尽的专业性注释。这些注释是给教师参考的,应由教师决定哪些要告诉学生。语法知识应视作达到目的的一种手段,本身并不是目的。语法术语在学生用书中故意剔除了,语法如何讲由教师决定。而这反过来又完全取决于班上学生的情况。如果班上学生熟悉母语的语法,那么教师不妨用些语法术语;如果学生对语法概念一无所知,那么,教师连一个语法术语都不应使用。解释语法的目的在于从理论上巩固学生在口头练习中获得的知识。最好避免面面俱到地讲“规则”,而当以课文中讲到的语法现象为限。若想增加语法知识,可以参考任何一本标准的语法练习册。3重复训练学生听录音做练习,既可在教室用录音机播放,自学的学生也可在家里听录音做。另一种办法是教师口头读出练习,“现场”在课堂上指导学生进行训练。4语法结构练习此项练习应以笔头完成,以便巩固刚刚解释过的语法知识。本书附有这些练习的全部答案。5难点对于词汇/语法结构上的特殊难点现在应作出简要的解释。这一部分的重点集中在由于学生的母语干扰而造成误用和混用的词和结构上。在适当的时机,可将课文里出现的问题与学生母语中的类似问题作一简单的比较。6难点练习此项练习应以笔头完成,用以巩固刚刚教过的内容。本书附有这些练习的全部答案。7听写只要时间允许,听写练习应经常进行。可从学生刚刚学过的课文中摘取个别句子作为听写的内容。学生可对照课文自行批改。听写是训练句法、拼写和听力的一项极好的练习。8多项选择题多项选择题是一种测试手段,而不是一种教学手段。目的是为了培养学生应付公共测试中常见的客观试题的能力。多项选择题包含以下方面的练习:阅读理解、结构和词汇。多项选择题之后是一项有关句型的练习。本书附有这些练习的全部答案。课外作业随着学习的不断深入,笔头作业会越来越难,越来越费时间。学到本教材的后面几课,凡在课堂上无法完成的练习可留作课外作业。单元前的测验此项测验必须在学生开始新的一个单元学习之前进行。继续深造凡想继续深造的学生,学完本书后可以接着学习以下各册。教材之间内容相互“重叠”,学生继续学习不会觉得困难:DevelopingSkills《培养技能》:中级水平综合教材FluencyinEnglish《流利英语》:高级水平综合教材“教师引导下的会话”演示课为了演示,我们选择了《实践与进步》的第1课作范例。在《本教材使用说明》中所列的步骤演示如下。1听力训练(大约15分钟)请参见前面讲的介绍课文的9个步骤。a介绍故事教师(在问候全班之后):今天,我想让你们听一个有关去剧场看戏的故事,故事题目是“私人谈话”。b了解情景教师:看图,然后告诉我你认为发生了什么事情。前面的男人在做什么?为什么?c听力训练目标教师:看着我,请注意听。我将要给你们读这个故事。等我读完之后,我会问你们这个问题:为什么作者抱怨坐在他身后的人?准备好了吗?d播放录音或朗读课文e回答问题教师:那么,为什么作者抱怨坐在他身后的人呢?不,不,不要大声回答!我会问你们的。你是怎么想的,[学生姓名]?谁同意他/她的回答?请举起手来!嗯,那么你是怎么想的,[另一学生姓名]?你们之中有多少人同意他/她的回答?好,你说得对!作者抱怨坐在他身后的人,是因为他们在那里讲话。是的。很好,[学生姓名]。作者听不清楚这个剧。那么,他的感受如何呢,[学生姓名]?是的,他很生气!对。f精读教师:现在,请看着第1课,我们要仔细地过一遍,要保证每一个人都理解这篇课文。准备好了吗?题目“Aprivateconversation”是什么意思?我们先看conversation这个词。conversation是??,[学生姓名]?是的,对。它是谈话。那么privateconversation是什么意思呢?是哪一种谈话?什么?你我之间的谈话。对。不关他的事,也不关她的事。它是私人之间的。“LastweekIwenttothetheatre.”went当然是动词??的过去时。对,动词go。我去了剧场。在剧场你能看见什么呢?不,不是一个作品,是一个???是的,是一个剧。你去剧场看剧。“Ihadaverygoodseat.”seat和chair之间有什么区别?是的,它是指你坐的地方。但是,请注意它们之间的区别:seat是指你在剧场或电影院的座位,而chair是你在家里能找到的椅子。你可以搬起一把椅子(chair),把它挪到另外一个地方,但是,你通常不能搬动一个座位(seat)。如此等等,一句话一句话地将课文过完,保证所有句型结构和词项的含意都充分地传达给了学生。请注意信息如何从学生自己那里获取。这就是“用螺丝起子拔瓶塞”的含意。不要在学生已很清楚的单词和表达方式上浪费时间,把注意力集中在难点上。不鼓励学生大声说出母语中的同义词,虽然这种情况有时会发生。要时常鼓励学生用英语来完成你的句子,以显示他们已经理解了这些词的用法。只有在你想证实一下一些特殊的难点已经被学生理解时,才可以请班上学得最好的学生给出“证实性的译文”。g再次播放录音或朗读对话教师:现在,我们再听一遍这个故事。准备好了吗?h重复教师:现在请跟着我读这个故事。准备好了吗?LastweekIwenttothetheatre.[给一个明显的信号]学生:LastweekIwenttothetheatre.请记住:在这个阶段,重复是一项可供选择的课堂活动,而且无论如何,重复也应限制在第1单元的24课课文之内。i大声朗读教师:请再看着课文。请[学生姓名]开始读课文好吗?[学生读课文中的几句话,读后教师纠正发音。]好了,谢谢,[学生姓名]。注意seat这个词的读音,是/si:t/,而不是/s?t/。请跟我读/si:t/。谢谢。现在请接着往下读,[学生姓名]。以这种方式继续下去,直到几个学生把整篇课文读完。2理解性问题(大约5分钟)参见教师用书中的这一部分。教师:现在,我要就这个故事向你们提几个问题。准备好了吗?上周你去哪里了?[先对全班学生,然后对单个学生]学生:到剧场去了。教师:剧有意思吗?[先对全班学生,然后对单个学生]学生:是的,有意思。就这样进行下去。应在班上快速提问题。如果愿意可以加一些额外的问题。请记住先面对全班提出一个问题,稍稍停顿后,转向某一个学生。提问的速度要快,因此最好不叫出名字,而是直接用手指某个学生。3学生提问题(大约5分钟)参见教师用书中的这一部分。教师:现在,我要你们向我提几个问题。准备好了吗?[学生姓名],问我上周是否去了剧场。学生:Didyougotothetheatrelastweek?教师:(Yes,Idid.)When???学生:[犯了一个错误:]Whenyouwenttothetheatre?教师:不对。听着,Didyougotothetheatrelastweek?这是一个疑问句,现在把When放在句首。学生:[又犯了一个错误:]Whendidyougotothetheatrelastweek?教师:不对。Whendidyougotothetheatre?“Lastweek”是答案。学生:Whendidyougotothetheatre?教师:(Lastweek)对了。就这样快速地在班上进行下去。4句型练习(大约5分钟一个单项练习)参见教师用书中的这一部分。教师:现在,我们来练习造简单句。我们分成两人一组来练习。我将提供“walkacrossthestage----slow”这样的提示,然后,[学生1的姓名]你问:Howdidshewalkacrossthestage然后,你[学生2的姓名]回答:Shewalkedveryslowlyacrossthestage.现在让我们来练习。[指着两个学生]walkacrossthestage----slow学生1:Howdidshewalkacrossthestage?学生2:Shewalkedveryslowlyacrossthestage.教师:好。现在继续。[指着两个学生]behaveatthetheatre----rude学生1:Howdidshebehaveatthetheatre?学生2:Shebehavedveryrudelyatthetheatre.教师:好。以很快的速度在班上继续这种练习。在给出提示前,一定要明确由哪两位学生来做此练习。不要在任何一个练习上花太多的时间。5复述故事(大约10分钟)参见教师用书中的这一部分。把提供的要点抄在黑板上。最好是上课前先抄好,然后用东西先遮挡住。教师:现在请看黑板。我要你们试着借助这些要点来复述故事。请你开个头好吗,[学生姓名]?[学生把第1、2点或更多的要点重组成故事,结束后你纠正他的错误。]好,现在由你[学生姓名]继续讲下去。[学生继续,结束后你纠正错误。]就这样在班上进行下去,让几个学生复述课文,可以复述几遍。请记住,永远没有必要要求学生在语言上做到完美无缺。在学生讲的时候,如有必要你可随时提示。6讨论题(大约10分钟)参见教师用书中的这一部分。教师:现在,告诉我你去剧场或电影院的一次经历。[学生姓名]你最近一次去剧场或电影院是什么时候?你看了什么?你喜欢吗?为什么?那么你呢,[另一个学生姓名]?你最喜欢哪类戏剧或电影?等等。试着为你的练习计算好时间,这样在每课时中就可以完成所有的练习。通过实践,这很容易做到。重要的是不要在任何一项活动上花太多的时间:每一堂课都必须丰富多彩、有节奏并且表达方式要生动有力。但是,如果你偶尔无法做完全部练习,也不要担心。下一课时开始新课。不要企图补上前一课时的内容。这些有引导的会话练习的成效要在积累中体现,学生的会话能力会逐渐提高的。如果你按照建议的步骤来上教师引导的会话课,你不仅能提高作为教师的技能,而且也能增强自己的英语流利程度,因为你不仅在讲授英语知识,而且一直在使用这种语言。---引用结束---我第一次看到这样的文字时,我已经大学毕业了。我从未在之前的学习中注意过,然而当我读完的那一刻,我便哭了。我从中明显地读到了作者的情怀,对语言教育事业的热爱,对学生、老师殷切的期盼。作者甚至为教师准备了逐字稿,每节课都写了完备的教案,这是全世界的教材中也绝无仅有的。然而我又不禁为亚历山大先生痛惜,他如此精心设计的新概念,始终找不到忠实的践行者,在我看来实属遗憾。我这里谨将这部分说明列出,供各位参考。

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